FE são habilidades cognitivas que permitem a avaliação e o gerenciamento de processos direcionados a metas, cujas contribuições para o ambiente educacional são bem estabelecidas na literatura. Diante do envolvimento na leitura e na escrita, dimensões relevantes em que são identificadas dificuldades significativas no Ensino Superior, e da escassez de intervenções dessa natureza nessa etapa de escolarização, este estudo buscou investigar a efetividade do Programa de Intervenção em Funções Executivas pró-aprendizagem acadêmica (πFex-Academics) no aprimoramento da produção escrita, na estimulação indireta de FE e na transferência de ganhos para compreensão de leitura. Para tanto, seguiu-se um delineamento de pesquisa quase-experimental, em que 35 estudantes de graduação, subdivididos entre grupo controle (GC, n=12) e experimental (GE, n=23), foram avaliados em tarefas de pré e pós-teste de habilidades executivas, escrita e compreensão leitora. Após a participação na intervenção, conduzida de forma online e em pequenos grupos, o GE foi submetido à entrevista em formato de grupo focal. Quantitativamente, salvo pequena tendência da diminuição de indicadores de desatenção, não foram identificados ganhos na promoção de FE. Todavia, constatou-se pelo relato dos estudantes a apropriação de estratégias de organização, planejamento e flexibilidade aplicadas em tarefas acadêmicas cotidianas e recorrentes. Além disso, observou-se também maiores ganhos nas tarefas de produção escrita e transferência de ganhos para os níveis de leitura do GE. Frente à originalidade do programa, tais achados ressaltam a sua potencialidade não só para mitigar dificuldades de leitura e escrita, mas para subsidiar ações institucionais favorecedoras da adaptação e permanência ao Ensino Superior.