O referido projeto de Iniciação Científica (IC) foi submetido com objetivo de investigar as possibilidades de criação de cenários imaginários, aos moldes de experimentos mentais, integrando uma unidade de ensino sobre a Teoria da Relatividade Geral e Restrita, para aulas de Física no Ensino Médio. Porém, com estudos iniciais, discussões e reuniões de orientações, partimos da premissa de que antes de levarmos tais discussões para uma situação de ensino, algumas questões podem ser investigadas, por exemplo, de que maneira a imaginação científica vem sendo trabalhada e discutida no Ensino de Física? E, quais reflexões podem emergir de trabalhos já publicados sobre imaginação científica? Ajustamos o objetivo do projeto de IC para realizar uma revisão da literatura sobre o tema Imaginação Científica em trabalhos publicados em eventos do Ensino de Física e estudar a obra A Imaginação Científica de Gerald Holton (1979). Os eventos selecionados foram o Encontro de Pesquisa de Ensino de Física (EPEF) e o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF). O recorte temporal da revisão foi de 20 anos (2000 a 2020) e para a seleção dos trabalhos utilizamos as expressões de pesquisa: Imaginação Científica; Cenários Imaginários, Experimento de Pensamento, Experimentos Mentais, e Narrativas Científicas. Como algumas considerações podemos destacar a variabilidade didática e multiplicidade de conceitos físicos que podem ser abordados no ensino e também a imaginação científica como um recurso constitutivo do conhecimento científico e do saber educacional. Por fim, tendo como base os estudos da obra desenvolvida por Holton (1979) podemos considerar a imaginação científica como processos pelos quais a mente humana acumula verdades sobre a natureza, estando entre as produções cognitivas controversas mais antigas e ainda mais prolíficas das práticas científicas. E, Holton faz considerações sobre as ciências por meio de eixos, a saber: empíricos, analíticos e temáticos.